發(fā)布時(shí)間：2014-10-28所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià),首先是將個(gè)人自評(píng)和小組互評(píng)相結(jié)合,然后是將學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后,用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò),用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力,提高評(píng)價(jià)的水平。 一、合作小組的科學(xué)組建 現(xiàn)如
摘要：合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià),首先是將個(gè)人自評(píng)和小組互評(píng)相結(jié)合,然后是將學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后,用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò),用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力,提高評(píng)價(jià)的水平。 本文選自：《高等數(shù)學(xué)研究》主辦： 西北工業(yè)大學(xué);陜西省數(shù)學(xué)會(huì)，周期： 雙月，出版地：陜西省西安市，語(yǔ)種： 中文;，開本： 16開，國(guó)際刊號(hào)：ISSN1008-1399，國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN61-1315/O1，郵發(fā)代號(hào)： 52-192，復(fù)合影響因子： 0.213，綜合影響因子： 0.185，創(chuàng)刊時(shí)間：1954
一、合作小組的科學(xué)組建
現(xiàn)如今,小組學(xué)習(xí)已成為一種被廣泛推崇的學(xué)習(xí)模式,在課堂中發(fā)揮著舉足輕重的作用。而合作小組建設(shè)是否科學(xué)是決定小組能否發(fā)揮作用的重要因素。
1.同組異質(zhì),組間均衡。學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好等綜合因素確定。組內(nèi)異質(zhì)是指組內(nèi)的學(xué)生有差異,這為分層教學(xué)、互助合作奠定了基礎(chǔ),也為組內(nèi)分工做好準(zhǔn)備,每個(gè)學(xué)生可以在本組找到自己的位置,發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
2.合理分工,人人有崗。一個(gè)科學(xué)有效率的小組分工應(yīng)當(dāng)明確,無論成績(jī)好差,每個(gè)學(xué)生都有自己的職責(zé),這樣才能有效完成老師課堂中布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù),例如組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、紀(jì)律監(jiān)督員、記錄員等等。
二、合作小組的有效時(shí)機(jī)
1.根據(jù)課堂的教學(xué)需要,教師要切實(shí)抓住機(jī)會(huì),適時(shí)展開小組合作,即:課堂是一個(gè)變化無端的課堂,只有教師在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn),抓住時(shí)機(jī)展開合作,才能取得最好的學(xué)習(xí)效果,并不是堂堂都要進(jìn)行小組合作。
2.教師對(duì)題目難易要有一定把握,過難、過易都不適于小組合作。
3.在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)意見不同時(shí),有必要進(jìn)行小組合作。
4.教師在教學(xué)過程中,也可以課前進(jìn)行一定設(shè)計(jì),有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,提高學(xué)習(xí)效果。
三、合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)過程中,注意多肯定集體的智慧和力量,以鼓勵(lì)全體學(xué)生積極動(dòng)腦、充分合作、大膽發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、合作學(xué)習(xí)的有效環(huán)境
1.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的問題情境
許多數(shù)學(xué)知識(shí)需動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果去發(fā)現(xiàn)探究總結(jié)規(guī)律,這需要靠集體的力量完成。小組合作是提高學(xué)生分析能力、動(dòng)手能力的一種方式,也是學(xué)生合作精神的一種體現(xiàn)。
2.提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)空環(huán)境
草草收?qǐng)龅淖灾骱献鲗W(xué)習(xí)只是走過場(chǎng),給聽課者看熱鬧,對(duì)學(xué)生毫無益處。不僅學(xué)生感到未能盡興,久而久之,也會(huì)將這種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)成一種兒戲。因此,教師要預(yù)先估計(jì)學(xué)生每次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的時(shí)間和空間,合理安排教學(xué)時(shí)間,合理運(yùn)用教學(xué)空間,讓學(xué)生能夠順利地完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
3.營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的幫助環(huán)境
在合作學(xué)習(xí)小組中,免不了有些因組長(zhǎng)的組織能力偏低或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無法順利地展開合作的情況,教師應(yīng)因組而異,為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師可以以一個(gè)普通合作者的身份,自然地參與到遇到困難的小組中去,讓學(xué)生察覺不出因本組水平低而要得到老師的幫助。其次,教師要有意識(shí)地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情,為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
五、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
通過課堂教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些適合小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng);讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作,體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣,培養(yǎng)合作意識(shí)。
1.要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。愛因斯坦說過:“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人。”
2.要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生在合作時(shí)學(xué)會(huì)三聽:一是認(rèn)真聽每名學(xué)生的發(fā)言,不插嘴;二是聽出別人的發(fā)言要點(diǎn),培養(yǎng)收集信息的能力;三是聽后須思考,提出自己的見解,提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。
3.要培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)一些“小老師”“小權(quán)威”,他們發(fā)言的機(jī)會(huì)多,大部分學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)卻是很少。因此,教師要深入小組中,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與欲望,培養(yǎng)人人敢說的勇氣,把一些簡(jiǎn)單易懂的問題讓平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生先說,并給予肯定和鼓勵(lì),使一些基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,需要我們把握精神實(shí)質(zhì),在實(shí)踐中不斷摸索改進(jìn),才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
