發(fā)布時間：2017-05-22所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 下面是兩篇鋼琴教育教學(xué)方向的論文，隨著我國素質(zhì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂教育事業(yè)也在茁壯成長，越來越多的孩子選擇了鋼琴這種樂器，鋼琴也可以更好的對學(xué)生的音樂感受能力以及音樂的審美進(jìn)行提高，以下兩篇論文分別探討了高校鋼琴教學(xué)即興伴奏課程問題及對
下面是兩篇鋼琴教育教學(xué)方向的論文，隨著我國素質(zhì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂教育事業(yè)也在茁壯成長，越來越多的孩子選擇了鋼琴這種樂器，鋼琴也可以更好的對學(xué)生的音樂感受能力以及音樂的審美進(jìn)行提高，以下兩篇論文分別探討了高校鋼琴教學(xué)即興伴奏課程問題及對策和高校鋼琴分層教學(xué)實(shí)踐研究。
一篇：
高校鋼琴教學(xué)即興伴奏課程問題及對策
摘要：伴隨著我國的素質(zhì)教育事業(yè)在不斷的前進(jìn)發(fā)展，我國音樂教育事業(yè)也是得到了飛速的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀音樂人才，這樣可以更加有利于去提高音樂的教育水平。在新課程改革的背景之下，高校的鋼琴即興伴奏課程已經(jīng)是開始實(shí)施，這樣在一定程度之上也是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也是可以指導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成一個良好的自身特色的音樂風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)可以得到不斷的提高。因此在本文之中，主要是針對了高校鋼琴教學(xué)之中的即興伴奏課程的問題以及對策做出了全面的分析研究，在這個基礎(chǔ)之上進(jìn)而提出了下文之中的一些內(nèi)容，希望可以為同行業(yè)工作的人員提供出一定價值的參考。
關(guān)鍵詞：高校鋼琴;教學(xué);即興伴奏;問題
針對于鋼琴教學(xué)來說，可以更好的去對學(xué)生的音樂感受能力以及音樂的審美進(jìn)行提高，在鋼琴伴奏教學(xué)的過程中，主要是作為一門實(shí)用性相對來說比較強(qiáng)的學(xué)生，是必須要建立在鋼琴演奏的基礎(chǔ)之上，然而目前在進(jìn)行鋼琴伴奏教學(xué)的過程中依然是存在著一些問題，是需要值得人們重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注的。一般情況下鋼琴即興伴奏上并不需要伴奏譜的，然而主要是需要合作人員以及伴奏者一同的去完成，是要求伴奏者主要是根據(jù)歌曲的旋律作為其基礎(chǔ)，進(jìn)而去結(jié)合自身的理解以及感受從而去完成彈奏。
一、鋼琴即興伴奏教學(xué)的地位以及作用分析
針對于鋼琴的即興伴奏而言，主要是為真正的去考驗(yàn)伴奏人員自身的水平以及能力的重要表現(xiàn)方式之一，其存在著比較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)是存在著比較大的難度，鋼琴即興伴奏主要是為伴奏人員在毫不知情的情況下從而去根據(jù)樂曲進(jìn)行相應(yīng)的即興伴奏。對于鋼琴即興伴奏來說，主要是融合了比較多的學(xué)科，例如樂理以及鍵盤和作曲等等多個方面的內(nèi)容，其存在著比較強(qiáng)的綜合性，這樣便要求要求鋼琴即興伴奏的人員能夠具有著一個比較扎實(shí)的基本功，此外也是需要能夠具有著一個良好的應(yīng)變能力，使其才能夠根據(jù)其所給出來的樂曲進(jìn)行即興伴奏，在這個基礎(chǔ)之上從而彈奏出滿足歌曲內(nèi)容的伴奏。現(xiàn)如今在高校之中，音樂的教育較為重視專業(yè)性的教育，使學(xué)生的專業(yè)技能要求比較高，但是其學(xué)生自身的綜合素質(zhì)并不過關(guān)，在高校中，其較為重要的一個目標(biāo)便是為對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這也是高校辦學(xué)的重要宗旨。然而因?yàn)橹攸c(diǎn)的去關(guān)注學(xué)生的專業(yè)水平從而忽視了學(xué)生自身的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生在組織協(xié)調(diào)等方面缺少著相應(yīng)的能力。然而鋼琴的即興伴奏主要是為能夠有效的去提高學(xué)生自身在鋼琴方面的綜合能力，對其學(xué)生自身綜合水平進(jìn)行提高，也是可以去促進(jìn)學(xué)生自身的現(xiàn)象能力進(jìn)行提升。
二、現(xiàn)如今鋼琴教學(xué)過程中即興伴奏的問題分析
一是因?yàn)榻虒W(xué)方法的不夠系統(tǒng)，目前一部分的高校在鋼琴即興伴奏課程進(jìn)行教學(xué)的時候，主要采取了個別輔導(dǎo)以及集體授課等方式，并沒有能夠?qū)⑦@兩種方式進(jìn)行有效的結(jié)合到一起，難以去滿足教學(xué)的實(shí)際需要，并不有利于學(xué)生自身的知識以及技能方面的培養(yǎng)。二是因?yàn)檎n程的設(shè)置存在著不全面。針對于鋼琴的即興伴奏來說，主要是和鋼琴的基礎(chǔ)課程是獨(dú)立分開的，伴奏課程主要是對配彈的技巧進(jìn)行講解，然而鋼琴的基礎(chǔ)課程則是較為重視技巧的傳授，此外在高校鋼琴伴奏課程中，主要是在學(xué)生面臨著畢業(yè)的期間從而開展的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間也是比較少，難以全身的去投入到即興伴奏課程的學(xué)習(xí)之中。三是忽視了即興伴奏具有著的創(chuàng)造性。教師人員在對即興伴奏的基礎(chǔ)概念進(jìn)行講解的過程中，對于快速反應(yīng)較為過分的去強(qiáng)調(diào)，誤解了“即興”，忽視了奏譜寫作以及基本功方面的練習(xí)，進(jìn)而難以去發(fā)揮出即興伴奏時候的創(chuàng)造性。此外一部分的教師人員將靈感以及能力等作為其教學(xué)的內(nèi)容，將其全部的教授給了學(xué)生，但是因?yàn)槊恳粋�學(xué)生之間是存在著個體方面的差異，在進(jìn)行鋼琴嚴(yán)重的過程中演奏水平也是存在著直接的差異，進(jìn)而直接的導(dǎo)致了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果并不是很理想。
三、提高高校鋼琴教學(xué)過程中的即興伴奏課程措施分析
(一)必須要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)
要想能夠使鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)有效性進(jìn)行提高，高校必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，對其學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行掌握的掌握，能夠?qū)⑵鋵?shí)踐以及課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的組合到一起，對學(xué)生的主體地位給與尊重，也需要能夠重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度變化，更好的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此之外，教師人員也是可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行出發(fā)，可以采用多媒體的教學(xué)方法，更好的在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)直接的對話以及和學(xué)生之間的交流，進(jìn)而在這個基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
(二)必須要不同教學(xué)即興伴奏以及鋼琴的基礎(chǔ)課程
針對于教師來說，在開展鋼琴即興伴奏教學(xué)的時候，必須要可以做到能夠?qū)ζ湔n程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，可以將其鋼琴即興伴奏課程以及鋼琴基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行相互的結(jié)合，通過進(jìn)行長時間的練習(xí)以及訓(xùn)練能夠不斷的去提高學(xué)生自身的即興伴奏能力。首先是需要能夠提高鋼琴視奏的訓(xùn)練，在進(jìn)行訓(xùn)練的時候是需要能夠重力度記號以及表情的術(shù)語等方面的聯(lián)系，也是正確的去進(jìn)行讀譜，教師則是需要能夠?yàn)閷W(xué)生提供出更多的視奏的機(jī)會，要求學(xué)是可以去查看譜從而進(jìn)行彈奏主體，進(jìn)而能夠科學(xué)的去應(yīng)用鋼琴的踏板，這樣才能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的去對不同風(fēng)格的作品進(jìn)行掌握，提高學(xué)生自身的視譜能力。其次需要能夠提高鋼琴基礎(chǔ)的教學(xué)，教師人員則是可以從音階進(jìn)出發(fā)，可以讓學(xué)生能夠移調(diào)練習(xí)二十四個大小調(diào)，進(jìn)而可以更加準(zhǔn)確的去掌握一系額基本的和弦位置，對學(xué)生自身的調(diào)性思維進(jìn)行培養(yǎng)以及不斷的去豐富和聲的語匯，使其能夠讓日后各種調(diào)上配彈歌曲的學(xué)習(xí)以及彈奏。在此之外，和聲主要是作為其鋼琴即興伴奏的核心內(nèi)容，對于整首的旋律伴奏處理的完美性以及科學(xué)性是存在著較為重要的影響，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須要能夠積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行多種技巧以及民族調(diào)式方面的結(jié)合，對其配寫完善的器樂鋼琴進(jìn)行伴奏分析，這樣才能夠不斷的去提高教學(xué)的效果。
(三)必須要對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)
針對于鋼琴即興拔走而言，主要是為一種即興的鋼琴譜創(chuàng)造，也是融合了寫作以及作曲和曲式等等方面的內(nèi)容，這樣才能夠更加有利于去發(fā)揮出彈奏者自身的審美個性，方便進(jìn)彈奏以及編配者的創(chuàng)作。所以必須要能夠去培養(yǎng)學(xué)生自身的發(fā)散思維以及創(chuàng)作的思維，教師人員在進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的時候，是需要能夠適當(dāng)?shù)娜グ才胚M(jìn)行總結(jié)以及鍛煉，使其能夠和學(xué)生進(jìn)行交流著不同的看法，不斷的去鼓勵學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的編配，積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)其樂曲的背景以及思維變化等進(jìn)行靈活的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生自身的感覺以及能力。在此之外教師人員也是需要能夠積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)個人的理解想象去選擇彈奏，在動手以及動腦的活動之中可以充分的去運(yùn)用和聲，可以自然的體會到歌曲自身的旋律，全面的去提高學(xué)生自身的綜合音樂能力。
(四)鋼琴的即興伴奏主要是為綜合考慮全面性的訓(xùn)練
針對于傳統(tǒng)的感情教學(xué)來說，由于其具有著針對性的訓(xùn)練，進(jìn)而直接的導(dǎo)致了學(xué)生通常情況下僅僅只是擅長于某一個方面，學(xué)生自身的綜合能力比較差。例如學(xué)生在對鋼琴正譜進(jìn)行練習(xí)的過程中，僅僅只是重視聯(lián)系技巧，忽視了伴奏的重要性，直接的導(dǎo)致了學(xué)生舍本逐末，在對鋼琴伴奏的理解過程中也是缺乏著相應(yīng)的認(rèn)識。因此要想能夠讓學(xué)生可以在鋼琴即興伴奏的過程中能夠取得一個良好的效果，必須要能夠全面的考量，對其鋼琴正譜可以給予一個正確的認(rèn)識以及深入的了解，從而去研究樂曲。一般情況下主要是可以采取以下的方法：一是在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時候，為了能夠讓學(xué)生對其音色以及音質(zhì)等方面進(jìn)行整體的把握，主要是可以選擇一些較為經(jīng)典的樂曲，對于經(jīng)典樂曲的選擇所具有著的好處便是為學(xué)生較為熟悉，同時旋律的特色也是比較鮮明，這樣在進(jìn)行教學(xué)的過程中是可以起到一個事半功倍的效果。此外也是可以讓學(xué)生在課后能夠?qū)ζ錁纷V之中的和聲部分進(jìn)行熟悉，使其能夠研究整體旋律之間的關(guān)系，可以更好的為學(xué)生對于和聲的認(rèn)識以及應(yīng)用能力進(jìn)行提高。然而需要重視的是，可以適當(dāng)?shù)娜ゲ贾靡恍┚哂兄^為明顯的和聲以及伴奏織體基本相似的簡單兒歌曲也是較為必要的內(nèi)容，針對于這種歌曲而言，通常情況下節(jié)奏較為鮮明，學(xué)生容易進(jìn)行掌握，通過對其內(nèi)涵旋律進(jìn)行合理的掌握，可以對其旋律進(jìn)行整體上的了解。二是在教材之中，內(nèi)容也是包括了兒童歌曲伴奏之中所運(yùn)用到的簡易伴奏音型，然而對于別人寫的較好的伴奏音型進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，使其能夠分析該譜之中的和聲音型所存在著的變化，更好的讓學(xué)生在即興伴奏的下一階段學(xué)習(xí)過程中可以起到一個整體的借鑒作用，并且也能夠?qū)ζ浯蛳乱粋�堅實(shí)的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)之上可以更好的促進(jìn)學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自身的鋼琴即興伴奏能力可以得到不斷的提高以及帶動我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
四、結(jié)語
通過對上述的內(nèi)容進(jìn)行分析研究之后可以得出，目前我國的高校鋼琴即興伴奏的課程雖然是在長期的發(fā)展過程中取得了一定的成就，但是依然是存在著一些問題是需要進(jìn)行解決的，例如教學(xué)的方法并不夠完善以及課程的設(shè)置不系統(tǒng)，此外也是忽視了即興伴奏的創(chuàng)造性等等，已經(jīng)是嚴(yán)重的對即興伴奏的有效性帶來了直接的影響，這樣也是并不有利于音樂文化水平的提升。針對于這種情況來說，高校的鋼琴教師人員必須要能夠充分的對學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，對其教學(xué)的方法進(jìn)行積極的改進(jìn)，對課程進(jìn)行優(yōu)化，逐漸的去完善鋼筋教學(xué)，針對于即興伴奏而言主要是作為鋼琴基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的興趣以及教學(xué)效果進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠不斷的去提高鋼琴的教育水平，并且推動著我國音樂教育事業(yè)可以得到一個良性持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的鋼琴人才。
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作者：江琳 單位：廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院
二篇：
高校鋼琴分層教學(xué)實(shí)踐研究
摘要：隨著高校的不斷擴(kuò)招，鋼琴專業(yè)學(xué)生的人數(shù)也在不斷增加，為高校鋼琴教學(xué)帶來了很多新的問題：一方面，學(xué)生數(shù)量增加使得學(xué)生整體情況變得更加復(fù)雜，加大了教學(xué)的難度;另一方面，日益增長的學(xué)生數(shù)量與有限的教師資源形成矛盾，加大了教師的教學(xué)壓力。為解決這些問題，不少高校開始進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，開展分層教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。但是由于各種原因，高校鋼琴分層教學(xué)實(shí)施過程中還存在諸多的弊端。本文針對高校鋼琴分層教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并提出相應(yīng)的解決策略，以期促進(jìn)高校鋼琴分層教學(xué)的良好發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校;鋼琴;分層教學(xué);現(xiàn)狀;策略
一、高校鋼琴分層教學(xué)的現(xiàn)狀分析
(一)師資力量匱乏，教師教學(xué)水平有待提升
現(xiàn)今，很多高校在鋼琴專業(yè)擴(kuò)招同時，教師資源沒有得到及時有效的補(bǔ)充，日益增長的教學(xué)需求與有限的教師資源之間的矛盾逐漸顯現(xiàn)出來。鋼琴是一門特殊的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中離不開教師的指導(dǎo)，鋼琴分層教學(xué)更需要充足的教師資源。主要體現(xiàn)在：一，師資力量匱乏的現(xiàn)狀導(dǎo)致教師工作量過大，面對學(xué)生心有余而力不足，不能夠及時有效的對全部學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的狀況嚴(yán)重阻礙了高校分層教學(xué)的開展。二，不少高校缺乏健全的教師培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致部分教師教學(xué)理念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，對于教學(xué)的發(fā)展起著重要的作用，教師教學(xué)能力不足會導(dǎo)致高校鋼琴分層教學(xué)缺乏活力，影響分層教學(xué)的開展。
(二)教學(xué)方式陳舊，課堂模式有待創(chuàng)新
新型的教學(xué)方式和教學(xué)模式是分層教學(xué)中關(guān)鍵的要素，而在目前的鋼琴教學(xué)中，不少高校依舊采用“一對一”的教學(xué)方式，忽視了教學(xué)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新。一方面，隨著鋼琴專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增加，學(xué)生的情況更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀。如果繼續(xù)沿用這種教學(xué)方式，會加大教師的工作量，延緩教學(xué)進(jìn)度。在這種教學(xué)模式下，教師為確保教學(xué)的統(tǒng)一性，往往會忽視學(xué)生能力水平、興趣愛好等方面存在的差異，阻礙了學(xué)生多方面的發(fā)展。另一方面，就教學(xué)模式來說，當(dāng)下的鋼琴教學(xué)課堂大多以教師講授和學(xué)生練習(xí)為主，模式單一，師生之間缺乏良性互動。這樣的教學(xué)模式十分容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，陳舊的教學(xué)方式，單一的教學(xué)模式影響了分層教學(xué)的創(chuàng)新性，阻礙了分層教學(xué)的良好發(fā)展。
(三)教學(xué)評價體系不健全，評價方式缺乏靈活與變通
教學(xué)評價體系是學(xué)校制定的用于評價日常教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)，約束著教師的教學(xué)活動和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)評價體系的好壞直接影響高校開展鋼琴分層教學(xué)的效果。現(xiàn)有的教學(xué)評價體系往往是通過各種各樣的考試對學(xué)生做出評價，“一考定輸贏”成為一個普遍現(xiàn)象。這種評價方式缺乏靈活與變通，不能很好地配合分層教學(xué)的開展。沿用這種教學(xué)評價體系，會在一定程度上對教學(xué)活動產(chǎn)生束縛：教師只能根據(jù)教學(xué)評價體系的要求進(jìn)行授課，學(xué)生也會將應(yīng)付考試、追求高分作為日常學(xué)習(xí)的主要目的。這樣的現(xiàn)象會導(dǎo)致鋼琴分層教學(xué)流于形式，失去其真正的意義，進(jìn)而影響高校鋼琴分層教學(xué)的發(fā)展。
二、針對高校鋼琴分層教學(xué)存在的問題的解決策略
(一)優(yōu)化教師培訓(xùn)系統(tǒng)，積極引進(jìn)優(yōu)秀教師
在實(shí)際的鋼琴分層教學(xué)過程中，很多教師存在固守傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新等問題。為了解決這些問題，幫助教師盡快適應(yīng)分層教學(xué)，保障分層教學(xué)的順利開展，學(xué)校必須建立科學(xué)的教師培訓(xùn)機(jī)制，對教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。首先，要向教師傳遞分層教學(xué)的教學(xué)理念，確保教師能夠充分的認(rèn)識到分層教學(xué)對于當(dāng)下鋼琴教學(xué)發(fā)展的重要性。其次，要推動教師樹立創(chuàng)新意識，主動接受新的教學(xué)方式，不斷提升教師的教學(xué)水平。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，豐富教師資源，改善教學(xué)中教師資源匱乏的狀況。學(xué)校要廣納賢才，主動引進(jìn)專業(yè)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，從而提升學(xué)校的教學(xué)水平，更好地適應(yīng)分層教學(xué)的要求，推動鋼琴分層教學(xué)的發(fā)展。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)
創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)，能夠營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，為分層教學(xué)的發(fā)展注入活力。首先，分層教學(xué)主要的形式是創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將學(xué)生分為不同的層次，開展多種多樣的教學(xué)活動。所以面對分層教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)活動是必然的選擇。在鋼琴分層教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)鋼琴基礎(chǔ)、學(xué)生個性等將學(xué)生分為若干小組，針對每個小組的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，開展教學(xué)活動。這種分層教學(xué)的方式能夠充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，確保教學(xué)效果的實(shí)際提升。其次，由于鋼琴學(xué)習(xí)需要不斷的練習(xí)，容易引起學(xué)生的倦怠感，在鋼琴分層教學(xué)中，教師可以通過開展豐富多樣的教學(xué)活動提升教學(xué)的趣味性，活躍教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良性互動，激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。
(三)改進(jìn)評價方式，健全教學(xué)評價體系
改進(jìn)評價方式，建立與之相匹配的教學(xué)評價體系是確保分層教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)和前提。改進(jìn)評價方式，健全教學(xué)評價體系首先要改變傳統(tǒng)的“一考定輸贏”的單一評價模式，建立靈活的教學(xué)評價體系。在充分考慮鋼琴專業(yè)學(xué)生能力水平參差不齊的現(xiàn)狀的前提下，建立分層教學(xué)的評價體系。針對能力水平較高的學(xué)生，可以實(shí)行相對嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，突出對于學(xué)生在應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力上的要求;而對于能力水平稍弱的學(xué)生，則要采取激勵式的評價方式，注重對于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這種分層評價的方式，能夠很好地與分層教學(xué)相配合，保證鋼琴分層教學(xué)的順利進(jìn)行。
三、結(jié)語
總的來說，鋼琴分層教學(xué)對于提升鋼琴教學(xué)水平、促進(jìn)鋼琴教學(xué)效果的提升具有積極作用。雖然目前高校鋼琴分層教學(xué)存在一些問題，但是只要針對問題采取對策，對于鋼琴教學(xué)的發(fā)展，必定能夠起到積極的促進(jìn)作用，這也需要我們廣大教學(xué)工作者的共同努力和探索。
作者：武文璨 單位：三亞學(xué)院音樂學(xué)院
