發(fā)布時間：2019-10-08所屬分類：文史論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：新時代提升史學(xué)研究生社會服務(wù)能力、培養(yǎng)應(yīng)用型史學(xué)人才是史學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任.就 目 前 史學(xué)研究生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀看，亟需完善培養(yǎng)目標(biāo)，將提升社會服務(wù)能力納入目標(biāo)體系;創(chuàng)新培養(yǎng)方式，堅守史學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，適度采用跨學(xué)科培養(yǎng)，施行導(dǎo)師負(fù)責(zé)，
摘要：新時代提升史學(xué)研究生社會服務(wù)能力、培養(yǎng)應(yīng)用型史學(xué)人才是史學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任.就 目 前 史學(xué)研究生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀看，亟需完善培養(yǎng)目標(biāo)，將提升社會服務(wù)能力納入目標(biāo)體系;創(chuàng)新培養(yǎng)方式，堅守史學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，適度采用跨學(xué)科培養(yǎng)，施行導(dǎo)師負(fù)責(zé)，社會力量參與的聯(lián)合培養(yǎng)方式;完善課程體系，有的放矢，開設(shè)社會服務(wù)類理論、實踐課程;拓展社會服務(wù)場域，以科研項目為載體，協(xié)同創(chuàng)新平臺為依托，培育社會服務(wù)能力.堅持 “以人為本、與時俱進(jìn)、需求導(dǎo)向”的原則，培養(yǎng)出歷史情懷與現(xiàn)實觀照、真正能擔(dān)當(dāng)服務(wù)社會角色的高層次應(yīng)用型史學(xué)人才.
關(guān) 鍵 詞：史學(xué)研究生;社會服務(wù)能力;培養(yǎng);創(chuàng)新
史學(xué)是研究和闡釋人類社會發(fā)展歷程及其規(guī)律性的學(xué)科，求真求實是史學(xué)的本質(zhì)，也是每一位史學(xué)工作者應(yīng)具備的最基本的歷史情懷.但與此同時，史學(xué)更是一門整合型的社會科學(xué)，與現(xiàn)實社會密不可分，閱古察今、述往知來的現(xiàn)實觀照更應(yīng)內(nèi)化為每一位史學(xué)工作者的現(xiàn)實情愫.遺憾的是，本課題組在對當(dāng)前史學(xué)研究生社會服務(wù)能力概況做調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，普遍反映存在社會服務(wù)能力培養(yǎng)力度不夠、社會服務(wù)能力較低等突出問題.因此，在新時代如何提升史學(xué)研究生的社會服務(wù)能力、培養(yǎng)歷史情懷與現(xiàn)實觀照兼?zhèn)涞氖穼W(xué)人才，是擺在我們史學(xué)教育工作者面前需認(rèn)真思考的一個問題.
1 以提升社會服務(wù)能力為培養(yǎng)目標(biāo)
近年來，加大社會服務(wù)能力培養(yǎng)力度已成為研究生培養(yǎng)的一個共識，學(xué)者們普遍認(rèn)為隨著社會需求變化和研究生教育改革深化，社會能力的培養(yǎng)應(yīng)成為研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)工作與目標(biāo)[1].高等教育深化改革已明確將增強(qiáng)社會服務(wù)能力作為研究生培養(yǎng)目標(biāo)納入規(guī)劃文件，2010年國務(wù)院常務(wù)會議審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出“面向社會需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平”的指導(dǎo)思想，將增強(qiáng)社會服務(wù)能力寫入高等教育改革規(guī)劃文件.2013年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部共同下發(fā)的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》提出要廣泛開展社會實踐和志愿服務(wù)活動，著力增強(qiáng)研究生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感的改革思路，明確要求研究生教育改革應(yīng)該重視社會服務(wù)職能.
史學(xué)由于學(xué)科的特殊性，不僅要對歷史作出科學(xué)闡釋，無限地走近歷史的真實，更要發(fā)揮其經(jīng)世致用的社會服務(wù)功能.對于培養(yǎng)史學(xué)研究生而言，則需強(qiáng)調(diào)史學(xué)的時代性，將提升史學(xué)研究生社會服務(wù)能力作為培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一.據(jù)課題組所做調(diào)研，當(dāng)前史學(xué)研究生培養(yǎng)主要以學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)為中心，基本缺失社會服務(wù)能力這一培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)意識，沒有將現(xiàn)實觀照納入人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新框架，由此導(dǎo)致史學(xué)人才社會服務(wù)能力較低的現(xiàn)狀.例如其中一所高校中國史史學(xué)研究生培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、研究方向、課程設(shè)置與考試要求、學(xué)科綜合考試的基本要求、論文選題查新及開題報告的要求、學(xué)術(shù)活動的基本要求、實踐活動的基本要求、中期考核和論文進(jìn)展檢查的要求、科研能力與水平的基本要求、畢業(yè)及畢業(yè)論文的基本要求、學(xué)位及學(xué)位論文的基本要求、主文獻(xiàn)研讀書目等13個環(huán)節(jié)，唯獨(dú)缺失社會服務(wù)能力這一指標(biāo).仔細(xì)分析這13個環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)史學(xué)研究生求真求實的學(xué)術(shù)訓(xùn)練是核心目標(biāo)，這一目標(biāo)直接導(dǎo)致培養(yǎng)過程中對提升社會服務(wù)能力的認(rèn)識偏差，與此相關(guān)的實踐活動基本被忽視，且缺乏現(xiàn)實的可操作方案，所謂“實踐活動的基本要求”已成為空談.
針對這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)單位應(yīng)首先從思想上應(yīng)充分認(rèn)識到現(xiàn)有史學(xué)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的不足，在認(rèn)真領(lǐng)會國家深化教育教學(xué)改革關(guān)于培養(yǎng)社會服務(wù)能力等文件的基礎(chǔ)上，結(jié)合史學(xué)學(xué)科特色，高度重視社會服務(wù)能力的培養(yǎng)，完善培養(yǎng)方案，將提升史學(xué)研究生社會服務(wù)能力作為重要目標(biāo)之一納入人才培養(yǎng)體系，明確制定學(xué)術(shù)能力與應(yīng)用能力并重，歷史情懷與現(xiàn)實觀照兼?zhèn)涞氖穼W(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo).
2 以創(chuàng)新培養(yǎng)方式為驅(qū)動
當(dāng)前史學(xué)研究生培養(yǎng)方式仍以單一學(xué)科為主，并在高�；蚩蒲性核鄬Ψ忾]的環(huán)境中完成培養(yǎng)任務(wù).要改變當(dāng)前史學(xué)研究生社會服務(wù)能力培養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，需以創(chuàng)新培養(yǎng)方式為驅(qū)動.
2.1 堅守史學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，適度采用跨學(xué)科培養(yǎng)方式跨學(xué)科培養(yǎng)方式
可以整合培養(yǎng)單位優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬史學(xué)研究生的學(xué)術(shù)視野，使培養(yǎng)更具針對性、靈活性、創(chuàng)新性，增強(qiáng)社會適應(yīng)性與服務(wù)能力，為提升史學(xué)研究生社會服務(wù)能力貫通關(guān)鍵環(huán)節(jié).應(yīng)打破當(dāng)前單一學(xué)科培養(yǎng)方式，努力嘗試跨學(xué)科培養(yǎng)方式的創(chuàng)新.在堅守史學(xué)學(xué)科內(nèi)涵與研究主旨的基礎(chǔ)上，拓展史學(xué)的學(xué)科邊界，與相關(guān)相近學(xué)科融會貫通.就史學(xué)研究生培養(yǎng)方式創(chuàng)新而言，一方面可以大力推行研究生跨學(xué)科學(xué)術(shù)沙龍，如筆者主持的兩項史學(xué)跨學(xué)科學(xué)術(shù)沙龍和中國史博士研究生全國跨學(xué)科學(xué)術(shù)論壇等活動，涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、國際關(guān)系學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科，收效良好，反響突出;另一方面可推行史學(xué)與其他學(xué)科跨學(xué)科選課，拓展史學(xué)研究生的學(xué)科知識面與學(xué)術(shù)素養(yǎng)，甚至可以在跨學(xué)科培養(yǎng)方式環(huán)境下，大膽提倡跨學(xué)科導(dǎo)師指導(dǎo)方式，邀請不同專業(yè)教師擔(dān)任史學(xué)研究生的副導(dǎo)師.校內(nèi)不同導(dǎo)師建立指導(dǎo)小組，培養(yǎng)研究生多視角的研究方法與分析問題的能力，成長為社會所需的創(chuàng)新型人才[2].
2.2 導(dǎo)師負(fù)責(zé)，社會力量參與的聯(lián)合培養(yǎng)方式
導(dǎo)師負(fù)責(zé)，社會力量參與的培養(yǎng)方式可以構(gòu)建開放的史學(xué)研究生培養(yǎng)環(huán)境.通過社會力量提供的實踐機(jī)會，可以將研究生教育系統(tǒng)之外的教育資源為其所用，重構(gòu)現(xiàn)有的研究生教育資源體系，彌補(bǔ)現(xiàn)有研究生教育資源的不足[3]，有效地提升史學(xué)研究生社會服務(wù)能力.當(dāng)前史學(xué)研究生人才培養(yǎng)主要集中在高等院校與科研院所，實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制.這樣一種相對封閉的人才培養(yǎng)環(huán)境雖然培養(yǎng)了史學(xué)研究生甘于寂寞、潛心科研的學(xué)術(shù)心境，但同時因?qū)W科的特殊性導(dǎo)致學(xué)生很少關(guān)注社會服務(wù)的客觀事實，社會適應(yīng)力與專業(yè)素養(yǎng)遷移力不強(qiáng)，容易與社會需求脫節(jié).因此，史學(xué)研究生的培養(yǎng)應(yīng)該在堅持導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的前提下，引入社會力量共同參與培養(yǎng).具體而言，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)史學(xué)研究生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練與科研創(chuàng)新，社會力量則圍繞學(xué)術(shù)研究方向，為史學(xué)研究生提供社會實踐的空間與機(jī)會，形成開放交互式的培養(yǎng)環(huán)境與機(jī)制，實現(xiàn)原先學(xué)科規(guī)范和控制下的封閉系統(tǒng)逐漸過渡到與社會良性互動的開放系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變[4].
3 以完善課程體系為手段
課程體系的完善是提升史學(xué)研究生社會服務(wù)能力的重要手段.據(jù)課題組調(diào)研，當(dāng)前史學(xué)研究生培養(yǎng)課程體系由主要由3部分構(gòu)成：通史課程、專業(yè)必修與選修課程、公共必修課程.通史課程主要有史料學(xué)、史學(xué)研究前沿、史學(xué)理論與史學(xué)方法，專業(yè)必修與選修課程主要由各個研究方向課程組成，公共必修課程主要是馬克思主義理論與外語.基于提升史學(xué)研究生社會服務(wù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)在堅持不弱化專業(yè)課程與史學(xué)研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練的原則下，對現(xiàn)有史學(xué)研究生課程體系作進(jìn)一步補(bǔ)充與完善，以培養(yǎng)和提升史學(xué)研究生的社會服務(wù)能力.
3.1 開設(shè)社會服務(wù)理論類課程
史學(xué)研究生社會服務(wù)能力較低，與史學(xué)學(xué)科現(xiàn)有課程體系自身固化不無關(guān)聯(lián).據(jù)調(diào)研反映，大多數(shù)史學(xué)研究生認(rèn)為社會服務(wù)理論知識與專業(yè)技能不足，專業(yè)知識轉(zhuǎn)化力不強(qiáng).基于此，針對史學(xué)研究生，可以構(gòu)建一個專門的社會服務(wù)類理論輔助課程群，入選該課程群的標(biāo)準(zhǔn)以滿足社會需要為宗旨，以提升服務(wù)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、管理等能力為目標(biāo)，課程設(shè)計不必拘泥于傳統(tǒng)模式，以廣博、實用為課程群特色，學(xué)生根據(jù)自身情況各取所需.例如為促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，提供豐富的具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的文化產(chǎn)品，我們便可以針對性地開設(shè)文化遺產(chǎn)傳承與保護(hù)方面的課程.具體而言，如為落實《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中關(guān)于“實施中國傳統(tǒng)村落保護(hù)工程，做好傳統(tǒng)民居、歷史建筑、革命文化紀(jì)念地、農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)、工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)工作”等重點(diǎn)任務(wù)，我們便可以針對性地開設(shè)《中國文化遺產(chǎn)學(xué)》《歷史文化名城與古建筑保護(hù)》《文化產(chǎn)業(yè)管理》《文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計理念》等理論課程.史學(xué)研究生具有豐富的史學(xué)知識與扎實的專業(yè)功底，如能輔之以社會服務(wù)類基礎(chǔ)理論課程，則能有機(jī)地實現(xiàn)理論與實踐的對接，有效地將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力.授課形式以網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)為主，可以配備專門的答疑教師，實行網(wǎng)絡(luò)自動計時來統(tǒng)計學(xué)時，課程考核以提交學(xué)習(xí)心得、論文等靈活多樣的方式進(jìn)行.
3.2 開設(shè)社會服務(wù)實踐類課程
深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實踐是提升史學(xué)研究生社會服務(wù)能力的重要舉措.社會服務(wù)實踐類課程與社會服務(wù)理論類課程互為一體、相得益彰，前者是后者的現(xiàn)實體驗與應(yīng)用，是理論知識的升華.基于此，史學(xué)研究生培養(yǎng)單位需根據(jù)學(xué)科特征、市場需求、學(xué)生興趣三維層面，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方案，規(guī)劃實踐類課程體系，突出以技能培訓(xùn)為內(nèi)核的實踐教學(xué)特色，培養(yǎng)和提升史學(xué)研究生的社會服務(wù)技能.如何開設(shè)實踐類課程，需把握3個原則：一是與歷史學(xué)學(xué)科屬性緊密相關(guān)，二是與社會服務(wù)類理論課程相配套，三是緊密服務(wù)國家現(xiàn)實需要.例如在弘揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)文化的今天，國家正在大力開展文物登錄，新農(nóng)村建設(shè)中的文物保護(hù)，國家文獻(xiàn)戰(zhàn)略儲備庫、革命文物資源目錄和大數(shù)據(jù)庫建設(shè)，國家古籍保護(hù)，國家珍貴古籍名錄和全國古籍重點(diǎn)保護(hù)單位評定，中華文化典籍整理編纂出版等工作，我們可以根據(jù)需要，開設(shè)《珍稀古籍鑒別與修復(fù)》《文物普查方法實踐》《文物保護(hù)技術(shù)》等實踐課程，這對真正發(fā)揮史學(xué)研究生社會服務(wù)功能具有重要意義.授課形式以現(xiàn)場教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)視頻課程為補(bǔ)充，課程考核以提交實踐作品的方式進(jìn)行.
社會服務(wù)理論、實踐類課程性質(zhì)定位于延展課程，組成史學(xué)研究生培養(yǎng)課程體系的第四部分.高等院校具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，擁有資源豐富的優(yōu)質(zhì)課程，故實施難度亦不大，完全具有可行性.當(dāng)然，如上所述，修訂課程體系以提升史學(xué)研究生社會服務(wù)能力應(yīng)堅持不弱化專業(yè)課程與史學(xué)研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練的原則，需妥善處理好學(xué)術(shù)訓(xùn)練與社會服務(wù)能力提升之間的關(guān)系，最終實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的雙贏結(jié)果.
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4 以拓展社會服務(wù)場域為依托
社會服務(wù)場域是將理論知識轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的試驗場、培育所，對提升史學(xué)研究生社會服務(wù)能力意義突出.目前，史學(xué)研究生社會服務(wù)情況不容樂觀，專業(yè)知識沒有得到充分發(fā)揮.據(jù)課題組調(diào)研，開展的社會服務(wù)活動形式單一，主要是在團(tuán)委或黨支部組織下，開展走進(jìn)敬老院、孤兒院，關(guān)愛孤寡老人，擔(dān)任環(huán)衛(wèi)義工，開展圖書整理，進(jìn)行公益宣傳，慰問退休教師等活動，服務(wù)活動與史學(xué)專業(yè)基本沒有關(guān)聯(lián).因此，如何結(jié)合學(xué)科專業(yè)，拓展社會服務(wù)場域，提供更多社會服務(wù)平臺成為提升史學(xué)研究生社會服務(wù)能力的一個重要環(huán)節(jié).
4.1 以科研項目為載體，培養(yǎng)社會服務(wù)能力
近年來，在國家提高文化軟實力的背景下，各省市區(qū)縣均在充分挖掘歷史文化資源，加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)和文化事業(yè)，在區(qū)域文化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一主題上謀篇布局.地方政府與高等院校、科研院所等史學(xué)智庫機(jī)構(gòu)形成聯(lián)動機(jī)制，密切合作，史學(xué)在服務(wù)社會方面發(fā)揮越來越不可替代的作用.史學(xué)工作者獲得地方政府與企事業(yè)單位越來越多的橫向合作科研項目，為提升史學(xué)研究生社會服務(wù)能力提供了絕佳契機(jī)與場域.研究生的指導(dǎo)教師正好可以以科研項目為引領(lǐng)，利用這一場域，寓研于育，組織史學(xué)研究生參與課題研究，通過實作，讓研究生熟悉搜集整理資料、開展田野調(diào)查、挖掘文化內(nèi)涵、提煉文化精神、設(shè)計文化產(chǎn)品、提升文化品牌、開拓文化市場等系統(tǒng)流程.經(jīng)過一兩次試驗場系統(tǒng)訓(xùn)練后，能為史學(xué)研究生日后獨(dú)立從事社會服務(wù)工作積累豐富的實作經(jīng)驗.可以說，以科研項目為依托，進(jìn)而建立區(qū)域歷史文化研發(fā)基地是培養(yǎng)史學(xué)研究生社會服務(wù)能力行之有效的形式，在應(yīng)用型史學(xué)人才培養(yǎng)方面勢必產(chǎn)生積極作用.
4.2 以協(xié)同創(chuàng)新平臺為依托，培養(yǎng)社會服務(wù)能力
協(xié)同創(chuàng)新平臺是提升史學(xué)研究生社會服務(wù)能力的重要依托.積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項目引導(dǎo)，鼓勵高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟[5]，這是提升史學(xué)研究生社會服務(wù)能力的必由之路.構(gòu)建史學(xué)協(xié)同創(chuàng)新平臺應(yīng)秉持優(yōu)勢互補(bǔ)、兼容性等原則，按照產(chǎn)學(xué)研一體化路徑，將高等院校、科研院所、政府管理部門、企業(yè)單位、行業(yè)領(lǐng)域予以整合，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，打造創(chuàng)新平臺.客觀而言，目前史學(xué)研究生培養(yǎng)單位協(xié)同創(chuàng)新平臺主要停留在學(xué)術(shù)研究這一層面，對社會服務(wù)這一層面幾未涉及，這勢必極大影響社會服務(wù)型史學(xué)人才的培養(yǎng).事實上，基于新時代堅定文化自信的需要，史學(xué)在社會不同層面、不同領(lǐng)域均大有可為.史學(xué)人才培養(yǎng)單位應(yīng)主動出擊，對接各級黨政企的需求，找到切合點(diǎn)，建立合作基地.例如各個培養(yǎng)單位可以結(jié)合自身學(xué)科特色與優(yōu)勢，與當(dāng)?shù)匚奈铩⒙糜�、文化等部門及博館物、科技館、檔案館、圖書館、出版社等緊密聯(lián)系，建立合作關(guān)系與產(chǎn)學(xué)研基地，這既滿足了各個部門強(qiáng)烈的智力與人才需求，又能充分發(fā)揮高等院校與科研機(jī)構(gòu)的服務(wù)功能，還可以為史學(xué)研究生提供實訓(xùn)平臺與空間，切實提升其社會服務(wù)能力與水平.
提升史學(xué)研究生社會服務(wù)能力，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)新時代所賦予重大責(zé)任與使命的應(yīng)用型史學(xué)人才，是我們史學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任.我們應(yīng)該堅持“以人為本、與時俱進(jìn)、需求導(dǎo)向”的原則，旗幟鮮明地提出提升史學(xué)研究生社會服務(wù)能力這一培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)科特色，密切聯(lián)系社會實際，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，培養(yǎng)具有歷史感悟力、理論理解力、實踐創(chuàng)新力、社會服務(wù)力的史學(xué)人才，讓史學(xué)研究生成為拿得出手、用得順手、真正能擔(dān)當(dāng)起服務(wù)社會角色的復(fù)合型人才.
