發(fā)布時(shí)間：2015-01-04所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：比如，許多初中生都是家里的小太陽，自我意識較強(qiáng)，同時(shí)因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，容易產(chǎn)生逆反心理，我對此設(shè)置專題活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)，通過在活動(dòng)中的辯論和筆者的引導(dǎo)，大多數(shù)的學(xué)生都明白了，父母正是因?yàn)閻郏艜?huì)對我們嚴(yán)格管教。通過這樣的思維碰撞
摘要：比如，許多初中生都是家里的“小太陽”，自我意識較強(qiáng)，同時(shí)因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，容易產(chǎn)生逆反心理，我對此設(shè)置專題活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)，通過在活動(dòng)中的辯論和筆者的引導(dǎo)，大多數(shù)的學(xué)生都明白了，父母正是因?yàn)閻郏艜?huì)對我們嚴(yán)格管教。通過這樣的思維碰撞，文章的字里行間都充滿了真情實(shí)感，學(xué)生的寫作能力明顯提高。
關(guān)鍵詞：語文,教學(xué),作文制度
只將作文教學(xué)活動(dòng)局限在課堂上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)建立立體的教學(xué)空間，促進(jìn)作文教學(xué)成效有效提升。首先，結(jié)合課堂內(nèi)外。初中語文教材中，搜集了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師可以在傳授語文知識的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的寫作技巧，提高寫作能力。其次，結(jié)合學(xué)校內(nèi)外。社會(huì)生活中包含大量的寫作素材，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，貼近生活，積累豐富的感知經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，讓寫作活動(dòng)不再遭遇“無米之炊”。如，開展社會(huì)調(diào)查、參觀博物館等等，通過活動(dòng)增加了學(xué)生的所見所聞，學(xué)生的觀察力得到普遍提升，教師再進(jìn)行巧妙地指點(diǎn)，學(xué)生在不知不覺中就寫出了較為滿意的文章。此外，教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合。教師還可以組織課外活動(dòng)，如組織閱讀興趣小組、寫作興趣小組等等。提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生之間相互感染，形成濃厚的寫作氛圍。
初中語文教師應(yīng)將新課改要求落實(shí)到教學(xué)改革工作中，分析當(dāng)前作文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地逐個(gè)擊破，在循序漸進(jìn)中，初中作文教學(xué)成效得到有效提升。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式并不能對作文教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用，所以必須進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，通過與學(xué)生之間的互動(dòng)和生生之間的合作交流，使作文教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、更加豐富，加深學(xué)生的感悟，激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，為作文教學(xué)成效的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。首先，引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，只是對學(xué)生進(jìn)行簡單的綱領(lǐng)式的指導(dǎo)，既不生動(dòng)，又不形象，很難吸引學(xué)生的注意力，多媒體手段可以針對性地突破這一困境，為教學(xué)活動(dòng)補(bǔ)充大量的教學(xué)信息，并以其音形俱全的展示優(yōu)勢加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
例如，在指導(dǎo)關(guān)于建筑類說明文時(shí)，學(xué)生的寫作素材缺乏，筆者通過多媒體手段將有關(guān)本市標(biāo)志性建筑的相關(guān)資料進(jìn)行篩選，并展示出來，學(xué)生從這些資料中了解到建筑物的建筑特點(diǎn)和代表意義，寫出來的文章就不會(huì)空洞乏味。教師還可以通過多媒體手段搜集與學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，與學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考，在豐富寫作素材的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性。其次，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式。許多初中生的文章，都缺乏真實(shí)情感，在描寫事物時(shí)生搬硬套、無病呻吟。為了讓學(xué)生能通過文章抒發(fā)自己的真情實(shí)感，教師可以結(jié)合作文教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為作文教學(xué)成效的提升奠定情感基礎(chǔ)。
例如，為了讓學(xué)生寫出一篇有靈魂的文章，我從網(wǎng)絡(luò)中下載了一段紅軍長征的記錄片，通過演示，學(xué)生們的思想被深深震撼，看到紅軍跋山涉水，但是他們堅(jiān)忍不拔、排除萬難，終于取得了最后的勝利。在這樣的真實(shí)情境中，學(xué)生通過真實(shí)感悟，將自己的所思所想融入到寫作中，文章的內(nèi)容也變得生動(dòng)、飽滿。此外，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞。學(xué)生的想象力無限，即使面對同一事物，他們的觀點(diǎn)也是不盡相同的，教師不能強(qiáng)求”格式化“，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的交流活動(dòng)，讓他們的思維隨著交流活動(dòng)的深入開展進(jìn)行一次次的碰撞，為寫作能力的提升提供機(jī)會(huì)。
