發(fā)布時間：2021-07-05所屬分類：醫(yī)學(xué)論文瀏覽：1次
摘 要： 【摘要】：新醫(yī)科要求工科和醫(yī)科院校開展合作，實現(xiàn)教育模式轉(zhuǎn)變。文章就基于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)平臺跨校聯(lián)合培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生的可行性進行闡述，內(nèi)容涉及聯(lián)合培養(yǎng)的理論和實踐基
【摘要】：新醫(yī)科要求工科和醫(yī)科院校開展合作，實現(xiàn)教育模式轉(zhuǎn)變。文章就基于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)平臺跨校聯(lián)合培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生的可行性進行闡述，內(nèi)容涉及聯(lián)合培養(yǎng)的理論和實踐基礎(chǔ)、目標(biāo)、方案等方面。實踐證明，該聯(lián)合模式達到了預(yù)期人才輸出目標(biāo)，展示了較好的創(chuàng)新性，具有一定的潛在推廣價值。
【關(guān)鍵詞】：新醫(yī)科;聯(lián)合培養(yǎng);醫(yī)學(xué)影像技術(shù);生物醫(yī)學(xué)工程
2018年，針對中國高等教育的現(xiàn)狀，同時結(jié)合新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的機遇與挑戰(zhàn)，教育部提出了加快實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，將新工科擴容為“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”[1]。2018—2022年，教育部高等學(xué)校醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育指導(dǎo)委員會聯(lián)席會議就推進新醫(yī)科建設(shè)做出謀劃，希望實現(xiàn)醫(yī)學(xué)從“生物醫(yī)學(xué)科學(xué)為主要支撐的醫(yī)學(xué)教育模式”向“醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)X交叉學(xué)科支撐的醫(yī)學(xué)教育新模式”轉(zhuǎn)變，通過整合精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)新領(lǐng)域，打造中國特色的新醫(yī)科教育體系，培養(yǎng)以人工智能和合成生物學(xué)為特長、可利用交叉學(xué)科知識解決未來醫(yī)學(xué)領(lǐng)域前沿問題的高層次創(chuàng)新人才[2-3]。在“理念新、背景新、專業(yè)新”的時代要求下，國內(nèi)很多工科類院校開啟了與醫(yī)科類院校合作探索聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，如：2018年，天津大學(xué)與天津醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦了國內(nèi)首個智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，多角度構(gòu)造人才培養(yǎng)高地;同年，東北大學(xué)與北部戰(zhàn)區(qū)總醫(yī)院簽署協(xié)議，成立了醫(yī)學(xué)與生物信息工程學(xué)院，探索醫(yī)工結(jié)合培養(yǎng)“新醫(yī)科”拔尖創(chuàng)新人才途徑。除此之外，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南方科技大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)、浙江大學(xué)等高校分別開始聯(lián)合或創(chuàng)建醫(yī)學(xué)機構(gòu)，探索“新醫(yī)科”理念和實踐的辦學(xué)目標(biāo)[4-5]。
筆者工作于中國醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院放射科，自2016年起兼任東北大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生導(dǎo)師，基于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)平臺跨校聯(lián)合培養(yǎng)了若干名東北大學(xué)研究生。鑒于“新醫(yī)科”背景下該種聯(lián)合培養(yǎng)研究生的文獻尚為空白，筆者現(xiàn)對聯(lián)合培養(yǎng)的相關(guān)基礎(chǔ)、目標(biāo)、方案、創(chuàng)新點、成果等進行報道，希望該聯(lián)合培養(yǎng)模式在兄弟院校獲得進一步完善并推廣，從而滿足影像工程領(lǐng)域?qū)?ldquo;新醫(yī)科”人才培養(yǎng)的要求。
1跨校聯(lián)合培養(yǎng)基礎(chǔ)
中國醫(yī)科大學(xué)四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)于2014年首屆招生，自專業(yè)成立起就將輸出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”人才作為專業(yè)設(shè)立和發(fā)展的第一要務(wù)。為了實現(xiàn)該培養(yǎng)定位和目標(biāo)，該校制定了具備理、工、醫(yī)復(fù)合型特征的課程體系，如表1所示[6]。
由表1可知，中國醫(yī)科大學(xué)前三學(xué)年的數(shù)理類課程(高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、影像物理學(xué))、計算機類課程(計算機基礎(chǔ)、計算機語言與程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)原理與應(yīng)用)、電子工程類課程(電工學(xué)、電子學(xué)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、微機原理與接口技術(shù)、數(shù)字圖像處理)與工科類院校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)課程幾乎完全重疊，這為東北大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生遷移至中國醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)平臺深造鋪墊了基礎(chǔ)和創(chuàng)造了環(huán)境[7]。此外，該校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)特有的醫(yī)學(xué)和技術(shù)相關(guān)類課程(解剖、病理、臨床醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)、核醫(yī)學(xué)技術(shù)、影像診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像質(zhì)量控制與保證)又為東北大學(xué)工程類專業(yè)學(xué)生與醫(yī)學(xué)相結(jié)合創(chuàng)造了條件[3]。
在第四學(xué)年的實踐教學(xué)方面，筆者所在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)平臺擁有實力雄厚的資源，包括十四臺螺旋CT、十一臺高場強MRI、十一臺DR(含一臺乳腺斷層掃描機)、兩臺ECT、一臺PET-CT、一臺一體化PET-MRI、十臺DSA。除此之外，還依托東軟醫(yī)療系統(tǒng)有限公司先進的研發(fā)經(jīng)驗、精藝的制造工藝、優(yōu)秀的人才隊伍等資源成立了“中國醫(yī)科大學(xué)-東軟醫(yī)療有限公司”醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實踐基地，彌補了國內(nèi)高校該專業(yè)建設(shè)過程中普遍缺少的企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，保證了寬口徑教學(xué)模式的完整性，具體如表2所示[8]。
由表2可知，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)寬口徑的實踐教學(xué)內(nèi)容為東北大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生開展研究和實習(xí)工作提供了必備條件。同時，該院為東三省最大規(guī)模醫(yī)院，每天來放射科就診患者量近4000人，海量患者為后續(xù)研究提供了一手的DICOM(digitalimagingandcommunicationsinmedicine)臨床影像資料。此外，該院擁有高速、先進、可遠程服務(wù)的PACS(picturearchivingandcommunicationsystem)系統(tǒng)，可在線查閱患者關(guān)聯(lián)的手術(shù)、用藥、影像、檢驗、病理、既往檢查史等全生命周期信息，這為東北大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程研究生基于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)平臺開展大數(shù)據(jù)、人工智能、影像組學(xué)、機器學(xué)習(xí)等單、多中心研究提供了數(shù)據(jù)支撐。
目前，該校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)已被概念化為“生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在醫(yī)學(xué)影像領(lǐng)域應(yīng)用的具體化”，同時，該校該專業(yè)畢業(yè)生的考研方向主要為生物醫(yī)學(xué)工程。因此，該校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)平臺具備了培養(yǎng)東北大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生的條件。
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2跨校聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)
聯(lián)合培養(yǎng)項目以東北大學(xué)雄厚的數(shù)理教育資源為依托、盛京醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)為平臺、理工醫(yī)復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，畢業(yè)生將在影像工程領(lǐng)域具有較強的問題解決與實際應(yīng)用能力，可工作于大學(xué)、醫(yī)院、科研院所、公司企業(yè)等單位，從事醫(yī)學(xué)影像設(shè)備生產(chǎn)、研發(fā)、使用、維修、培訓(xùn)和宣傳等工作。經(jīng)過3年培養(yǎng)后，研究生具有較雄厚的理工醫(yī)背景知識，同時，具有較強的文獻檢索與閱讀、科研項目設(shè)計實施、成果評價、論文撰寫、日常臨床技術(shù)應(yīng)用與問題解決能力。
3跨校聯(lián)合培養(yǎng)方案
為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，跨校聯(lián)合培養(yǎng)工作從以下幾個角度著手開展：
①東北大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究方向包括：醫(yī)學(xué)成像科學(xué)與技術(shù)、圖像分析與智能輔助、生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、生物信息學(xué)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)五個方向，基于該院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)平臺跨校聯(lián)合培養(yǎng)的研究生均來源于圖像分析與智能輔助方向的報考者，即將來擬研究從醫(yī)學(xué)圖像中提取醫(yī)師所需的診斷信息，并進行顯示、測量、分析等關(guān)鍵技術(shù)工作。
②聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的第一學(xué)年通識教育在東北大學(xué)開展，相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容同非聯(lián)合培養(yǎng)研究生的要求一致。其中，所開必修課10門，選修課7門，目前要求修課學(xué)分不低于32分，其中必修課學(xué)分不低于24分，現(xiàn)運行選課門類如表3所示。
③聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生在第二學(xué)年來該院影像技術(shù)平臺開展科學(xué)研究工作。鑒于該部分學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的匱乏，科室將專門針對研究方向所涉及的設(shè)備參數(shù)、序列、原理、病理表征、解剖、組胚、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、病理、治療、檢查、免疫組化等相關(guān)內(nèi)容進行專門培訓(xùn)，保證學(xué)生從事相關(guān)工作時不受知識匱乏的困擾。目前，基于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)平臺聯(lián)合培養(yǎng)研究生的科研方向為：基于臨床影像大數(shù)據(jù)開展人工智能影像判讀的相關(guān)系列研究，主要涉及的工作內(nèi)容包括病灶的單層及立體分割、紋理的計算、特征冗余判斷、關(guān)鍵指標(biāo)篩選、診斷模型建立、計算平臺搭建、圖像識讀判斷、診斷效能評價、運行效率優(yōu)化等方面。通過上述研究工作的開展，除解決新問題、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律外，還將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和吃苦定力。
④聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生在第三學(xué)年除撰寫雜志及畢業(yè)論文外，還將選擇放射、放療、核醫(yī)學(xué)等科室從事掃描(技師)、維修與質(zhì)控(工程師)和治療計劃制定(物理師)等臨床實習(xí)工作，該部分會根據(jù)學(xué)生的科研項目方向、愛好興趣、未來工作意向等靈活安排。
4跨校聯(lián)合培養(yǎng)成果
筆者基于該院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)平臺先后培養(yǎng)東北大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生4名(2名畢業(yè)，2名在讀)，初步嘗試取得了一定的成績，其中以東北大學(xué)學(xué)生為第一作者(單位)、筆者為通信作者(單位)的模式發(fā)表SCI論文6篇(總影響因子大于20分);共同申報遼寧省科技廳、沈陽市科技局、中國醫(yī)科大學(xué)科研課題4項;申報2020年度遼寧省教育廳關(guān)于普通高等學(xué)校校際合作項目一項(聯(lián)合培養(yǎng)方向);學(xué)生均獲得了不同等級的院、校及國家獎學(xué)金;實習(xí)部門負責(zé)人對聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)給予了高度評價。目前，基于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)平臺培養(yǎng)的在讀東北大學(xué)研究生主要針對乳腺磁共振病灶的良惡性判讀、人類表皮生長因子HE-R2(HumanEpidermalGrowthFactorReceptor2)2+的基因表達、直腸MRI的淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移及腫瘤分期等開展系列研究。以往聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生分別工作于中山大學(xué)附屬一院和山東省第一醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院，從事醫(yī)教研的相關(guān)內(nèi)容，在個人素養(yǎng)、科研創(chuàng)新、運用操作、交流溝通等方面均獲得了用人單位的高度認可，間接證實上述培養(yǎng)模式達到了預(yù)期人才輸出目標(biāo)。
5跨校聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新點
筆者已經(jīng)開展了若干年基于該院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)平臺聯(lián)合培養(yǎng)東北大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生工作，總結(jié)該種模式具備如下特色和創(chuàng)新點：
①通過不同專業(yè)背景人才的引進，彌補醫(yī)學(xué)人才短缺的工學(xué)知識，使得盛京醫(yī)院沉睡于PACS服務(wù)器中的海量圖像得以應(yīng)用，有效挖掘隱藏的疾病信息與規(guī)律，進而助推日常臨床診療水平的提升;
②醫(yī)學(xué)人才和工學(xué)人才的聯(lián)合研發(fā)更容易碰撞出創(chuàng)新的火花和思路，從而實現(xiàn)較好、較快、較優(yōu)的科研文章，以及課題、專利、成果獎項的產(chǎn)出;
③培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)和工程學(xué)綜合知識背景、具有較強的問題解決與技術(shù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才，滿足國家對新工科、新醫(yī)科的要求;同時，有效改善就業(yè)市場對綜合素質(zhì)人才需求的緊缺局面;
④探索和完善東北大學(xué)-中國醫(yī)科大學(xué)互利互惠、雙贏共贏的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過相關(guān)成果的報道發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
6結(jié)束語
雖然筆者開展基于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)平臺培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生的時間比較短，同時，聯(lián)合培養(yǎng)研究生的數(shù)量也不是很多;但是，該模式符合“新醫(yī)科”的時代要求，在畢業(yè)生的理工醫(yī)綜合知識背景、科研思維與創(chuàng)新能力、問題思考與解決、臨床應(yīng)用與提升、工作就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面展現(xiàn)了較好的潛在應(yīng)用價值，值得進一步推廣。——論文作者：陳照宏1，盧賀成2，張斌2，尹建東1
